心有意圖初階的內涵及其干預
遊戲與生活文化介入之四大核心能力簡介系列(3)
「心有意圖初階」的內涵及其干預
2023年12月10日 楊宗仁撰
PCI 研究院院長
PCI 協會理事長
在遊戲與生活文化介入(Play-and-living Culture Intervention， PCI)的模式中， 「心中有人」、「心有意圖」、「心中有心」及「心有文化」是PCI的四大社會核心能力，兒童是透過「心中有人」、「心有意圖」及「心中有心」三大核心能力來學習文化。其中「心有意圖」又分為「心有意圖初階」及「心有意圖進階」二個階段，本篇文章旨在闡述「心有意圖初階」及運用「心有意圖初階」所學會的文化內涵，並簡要說明四大重要干預策略。
在「心中有人」的階段，社會性學習的重點在人與人之間的互動，並掌握人際互動的規律。在「心有意圖初階」時，不但要學習人際之間的互動，還進一歩學習人與事物之間的互動，從而形成「人-事物-人」之間的三角關係。在「心中有人」的發展階段，嬰幼兒只專注與人互動，或者只專注與事物之間互動，還無法形成「人-事物-人」的三角關係。也就是在「心有意圖初階」，兒童不但注意人，還注意人行動所作用的事物，並進一步推論他人行動的意圖，例如：看到媽媽拿杯子，推論媽媽的意圖是要喝水；但尚無法整合場景-人物-行動(含事物)三者的能力，這是「心有意圖進階」才會發展出來的能力。
「心有意圖初階」，不只是解讀他人個別的意圖而已，更重要的是發展出聯合意圖性(joint intentionality)來，亦即是彼此會有共同的焦點或者共同的目標，例如：雙方都注意到前方的香蕉，兒童指「香蕉」，媽媽拿「香蕉」給孩子吃，雖然二人的行動(角色)不同，但注意力的共同焦點是一樣的(都在香蕉上)。又例如：父子二人到商店買巧克力（共同目標），兒子找到巧克力會指給爸爸看（兒子的行動是找巧克力，並指給爸爸看），爸爸的角色是付錢（當然爸爸也會去找巧克力）。聯合意圖性指的是：合作的雙方有共同目標或共同焦點，但每一個人又有自己的角色行動，這是人類文化中很重要的社會認知能力。
兒童用「心有意圖初階」的能力來學習生活中的文化，其中最重要的四種文化內涵是： 1. 溝通的意圖：包括手勢及口語的溝通意圖，最基本的口語溝通意圖大都是用詞彙結合手勢來表達；兒童學會基本的詞彙溝通後，就會再進一步透過短句、複句及描述等方式來表達溝通意圖；2. 學習各種物品的操作及其用途：包括使用鍋碗瓢盆刀叉筷，以及生活中看得到的各種物品設備，如冰箱、空調、手機、杯子、電燈等等，不但會操作，還能依每樣物品的功能用途來使用；3. 玩具的操作及其功能玩法：例如會用積木來推迭，或用玩具汽車來跑，用奶瓶假裝喂洋娃娃，或者甚至用積木假裝是奶瓶來喂洋娃娃等；角色扮演的遊戲在「心有意圖初階」階段，可能尚未發展出來，或者才剛剛萌芽；4. 功能性生活的學習：學習日常生活中最常見活動的做法及功能，例如在浴室洗澡刷牙洗臉，在馬桶拉屎拉尿，在飯桌上用餐等等。
干預「心有意圖初階」的能力有幾個重要的策略： 1. 提升兒童觀察模仿的能力：只有當兒童注意觀察人的行動，才會進一步模仿人，模仿人有助於瞭解他人行動的意圖；2.建立共同背景：透過大量的遊戲及生活活動的參與，在與人互動交流過程中，建立共同背景後，再以共同背景來解讀他人與自己的意圖，共同背景包括熟悉互動物件過去的習慣、行動及動機，例如知道媽媽早上起床後，會先幫我換尿布，然後喂我喝牛奶，讓我吃飽等，也要熟悉互動的時空背景，例如早上在餐廳吃飯，這些有助於兒童解讀他人及自己的行動意圖； 3. 用語言標示各種意圖性的心理狀態：與兒童互動交流時，要將意圖性詞彙帶入，例如對兒童說：＂你「要」喝牛奶，你「想」出去，你很「開心」，你「不要」洗澡，你「故意的」＂等等，使用意圖性詞彙有助於兒童理解各種意圖性概念；例如「我想要拿杯水喝解渴」，其中「想要解渴」是其「欲望動機」，「拿水喝」是其「意圖想法」，「拿杯子」是其「實際動作」，這有助兒童理解人的行動是由「欲望動機」、「意圖想法」、「實際動作」三者結合而成的；4. 刻意的教導：除了教導「意圖性」詞彙外，大人還要刻意創造機會來教孩子各種意圖性的理解與表達，例如用手指指示來要求物品、分享訊息、表達情感等，在兒童不理解他人的行動意圖時，要能加以旁白說明；刻意誤解兒童的意圖，讓孩子有機會意識到他人與自己所理解的意圖可能是不一樣的。雖然還有其他策略技巧，但以上四種策略是最重要干預策略。